Etiqueta: irakasleak
Rojo y Negro Tv: La alta temporalidad existente en la enseñanza
La alta temporalidad existente en la enseñanza de Cataluña durante décadas ha provocado una inestabilidad en el profesorado que acarrea un deterioro laboral y una pérdida de la calidad de la educación. Para CGT los procesos de regularización de esa temporalidad deben contemplar las circunstancias de aquellas personas que llevan años trabajando interinamente y defiende el concurso de méritos para todas aquellas plazas que se han cubierto por interinaje desde hace más de tres años.
Reconocida la indemnización por incumplimiento del plazo de Oferta de empleo
Es relevante tener presente que el límite de los tres años acompaña a la lógica de que se ejecuten las ofertas de empleo público aprobadas para un ejercicio determinado mientras permanezcan las necesidades en virtud de las cuales se elaboraron, necesidades que razonablemente pueden variar de manera significativa más allá de ese margen
INTERINOEN GREBA
INTERINOEN GREBA taldea gara. Talde hau Hezkuntzako ordezko irakasleok eta hezitzaileok
osatzen dugu.
Tenemos dos objetivos principales: Denunciar la precarización que sufre nuestro trabajo (y en consecuencia la educación pública de la CAV) y buscar una solución consensuada entre todos los agentes que participan en educación.
¿Por qué defender, de nuevo, la Filosofía en las aulas?
A nadie se le escapa a estas alturas que, al igual que en el resto de sectores, vamos hacia un modelo que prioriza la economía y la rentabilidad, dejando de lado el cuidado de la vida y de otros aspectos que nos aportan como seres humanos. Las políticas actuales nos hacen avanzar hacia un paradigma en el cual la educación es reducida a su labor como reproductora de fuerza de trabajo. Enseñamos cosas, vaya, para que la juventud se adapte al mercado laboral. Y seamos honestxs, la Filosofía, según este modelo, no produce nada. La racionalidad capitalista se impone y todo lo que escapa a su lógica es visto como innecesario, un lujo superfluo que no sirve para nada. Así, el ser humano queda empequeñecido, empobrecido y reducido a su función de trabajador y consumidor. Sólo aquello que sirve a este doble fin de producir y consumir es visto positivamente, sólo aquello es digno de ser desarrollado, trabajado y enseñado.
FILOSOFIA EZ IKUTU – FILOSOFIA NO TOCAR
LOMCErekin kritikoak agertu ziren arren eta DBHko 4 mailarako Etika eta Batxilergoko 2 mailarako Filosofia ikasgaiak berreskuratuko zituztela hitz eman eta adostu arren, 2020ko urria amaieran, hezkuntza lege berria prestatzeko parlamentuko komisioan, bai PSEk bai EAJk, bi ikasgaiak zokoratzeko eskuineko alderdiekin bat egin dute.
Concreción horaria sin reducción de jornada
Hasta ahora, la única posibilidad para adaptar la jornada de trabajo para conciliar la vida laboral y familiar era solicitar una reducción de jornada por cuidado de un hijo o familiar. Pero tras el Real Decreto 6/2019 existe otra posibilidad recogida en el artículo 34 del Estatuto de los Trabajadores:
Las personas trabajadoras tienen derecho a solicitar las adaptaciones de la duración y distribución de la jornada de trabajo
FIRMA: Por una vuelta al cole segura para todos #VueltaSegura
Tal y como se está planteando, este regreso a las aulas va a tener un impacto brutal. Primero, para la seguridad de todos (familias y profesores). Y segundo, para la conciliación. Básicamente, alumnos y profesores vamos a volver a las aulas sin unas mínimas condiciones de seguridad frente al COVID-19 que se le exige a cualquier establecimiento o centro de trabajo con todo lo que ello puede acarrear a la hora de evitar rebrotes, controlarlos y facilitar que los padres y madres pueden volver al trabajo en otoño.
Los Gobiernos centrales y autonómicos saben perfectamente que la única forma segura de volver a las aulas es bajando la ratio de alumnos por clase y contratando más profesores.
#VueltaSegura
INICIATIVA PARA LOGRAR ESTABILIDAD A LARGO PLAZO
El sindicato CGT-LKN ha estado preocupado durante años por la deprimente situación de los trabajadores temporales a largo plazo en nuestro sector y lo denuncia (falta de estabilidad mínima, puntos para cumplir durante años o años, sin el apoyo de grandes sindicatos y funcionarios públicos, oposición al trabajo y las necesidades domésticas). sin la oportunidad de prepararse bien, cambios en el contenido y objetivos de las oposiciones, con evidencia que tiene poco que ver con la realidad de nuestra actividad …).
Fábricas de inequidad
En este artículo abordamos desde una perspectiva histórica crítico-genealógica y de manera ensayística, el hecho de que los sistemas escolares del capitalismo, lejos de propiciar o fomentar la igualdad social, son un dispositivo eficaz para lograr la legitimación y consagración de la estructura de clases, el colonialismo y la segregación de género; todos ellos elementos consustanciales al desarrollo de esta formación socioeconómica. Entender la institución escolar como un espacio de debate y de lucha pasa por someter a crítica y sospecha las numerosas creencias y embelecos sobre las que se ha venido construyendo el pensamiento de la izquierda, en su conjunto, en materia de educación, cultura y enseñanza.
BALIABIDE GEHIAGO ETA MURRIZKETA GUTXIAGO
Orain arte esandakoa berriro errepikatzen ez gara gehiegi luzatuko: COVID19 delako izurriteak agerian utzi ditu gure hezkuntza sistemak dituen gabezia sakonak eta arazo larriak zein Hezkuntza Sailaren eta Eusko Jaurlaritzaren kudeaketa negargarria eta benetako interesak.
No vamos a extendernos volviendo a repetir lo que ya hemos dicho una y otra vez: la pandemia del COVID19 ha dejado en evidencia las profundas carencias y los graves problemas de nuestro sistema educativo, así como la penosa gestión del Departamento de Educación y el Gobierno Vasco, y sus auténticos intereses.
El abandono de la escuela pública
Nuestras Administraciones educativas se han lavado las manos. No sabían qué hacer y han optado por la dejación de funciones
Nuestro malestar y nuestro estupor son ya insoportables cuando escuchamos a los responsables políticos hablar del curso próximo. Su propuesta es ―y ahí la propia ministra― “optimizar espacios”, ignorando al parecer que, en el escuela pública, hace años que bibliotecas, laboratorios y aulas de usos múltiples se utilizan como aulas convencionales. Que centros construidos para 600 estudiantes pasan ya de los 1.000. Que no cabe un alfiler ni en aulas ni en pasillos ni en patios, y que estos nada tienen que ver con los fastuosos polideportivos que nos enseñan en los telediarios. De eso hablamos cuando hablamos de los recortes que llevan asfixiándonos curso tras curso.
Hezkuntza Sailak ez du hurrengo ikasturterako plangintza berritzailerik ezta egokiturik prestatu. Guk argi daukagu_ ez dugu normaltasunera itzuli nahi normaltasuna arazoa denean.
Hurrengo ikasturteari begira, koronabirusaren edo antzeko birus baten balizko gorakada bati aurre egiteko, Hezkuntza saileko arduradunek ez dute ikastetxe bakoitzeko baldintzei egokitutako segurtasun/osasun planik ezta protokolorik prestatu; ez dute eraikinak, baliabide teknologikoak zein lantaldeak egokitzeko inolako aurreikuspenik egin. Honez gain,
