<\/p>\n
El argumento estrella de la administraci\u00f3n educativa, utilizado como un ariete con el que atacar al sistema educativo p\u00fablico es el fracaso escolar, en cotas, por otra parte elevad\u00edsimas. Junto a este argumento se utiliza, y ha vuelto ha ser repetido durante estos d\u00edas, que el gasto educativo no tiene repercusi\u00f3n sobre los resultados acad\u00e9micos. Vayamos por orden: respecto al asunto principal, el del fracaso escolar, es significativo que se utilice una media nacional, cuando resulta evidente que existen grandes diferencias territoriales en cuanto al mismo. Existe una brecha norte-sur claramente visible en los datos, de modo que, en Espa\u00f1a, con el mismo sistema educativo, existen CCAA con unas tasas de abandono escolar aceptables, (incluso inferior a la media de la UE de los 27 en el caso del Pa\u00eds Vasco) con otras que presentan tasas muy superiores a la media (Murcia 35,5%, Baleares 36,7% o Andaluc\u00eda 34,7 %). La pregunta es, \u00bfsi tenemos un mismo sistema educativo nacional por qu\u00e9 se producen disparidades tan importantes? Y la siguiente \u00bfsi hay tantas disparidades territoriales por qu\u00e9 usar un dato agregado de abandono escolar temprano, una media nacional, para acusar al conjunto del sistema educativo de este fracaso? Y a\u00fan otra m\u00e1s \u00bfpor qu\u00e9 con un mismo sistema educativo p\u00fablico se producen estas divergencias y que factor puede estar detr\u00e1s de las mismas y, por tanto, del propio abandono escolar temprano?<\/p>\n
Las respuestas a todas estas preguntas son evidentes para cualquiera que quiera verlas simplemente cruzando los datos de dos informes de f\u00e1cil acceso .El informe, recientemente publicado por UNICEF,\u00a0La infancia en Espa\u00f1a 2012-2013. El impacto de la crisis en los ni\u00f1os<\/em>muestra, en su p\u00e1gina 36, muestra un mapa en el que aparece un distribuci\u00f3n territorial del abandono escolar temprano. Si superponemos este mapa a otro que publica la propia UNICEF en su p\u00e1gina web (http:\/\/www.unicef.es\/infancia\/ong-espana\/infancia-espana\/pobreza-datos<\/a>) en el que se representa la tasa de riesgo de pobreza infantil por CCAA, se puede comprobar que su coincidencia es pr\u00e1cticamente total. La conclusi\u00f3n es sencilla y palpable para cualquiera que no lleve orejeras: hay una vinculaci\u00f3n directa entre pobreza infantil y abandono escolar temprano. Cualquier docente suscribir\u00eda de un modo intuitivo esta m\u00e1xima, y los datos estad\u00edsticos no hacen m\u00e1s que confirmarlo. Pues bien, si esto es as\u00ed, deber\u00eda resultar obvio para cualquier gobierno que pretendiese rebajar las elevadas tasas de abandono escolar temprano que el camino deber\u00eda comenzar precisamente por reducir la pobreza infantil. Ante las declaraciones de los representantes pol\u00edticos del PP, tanto a nivel nacional, como auton\u00f3mico sobre su enorme preocupaci\u00f3n por el fracaso escolar cualquiera pensar\u00eda que est\u00e1n dedicando \u00edmprobos esfuerzos a solventar el problema de la pobreza infantil pero, de nuevo, la realidad de los datos indican lo contrario. El informe de UNICEF sobre la infancia en Espa\u00f1a es claro y los datos abrumadores: 2,2 millones de ni\u00f1os viven en Espa\u00f1a en hogares por debajo del umbral de la pobreza (un 10% m\u00e1s que en 2008); los ni\u00f1os son el grupo de edad m\u00e1s pobre en comparaci\u00f3n con el resto de grupos de edad; el porcentaje de ni\u00f1os en hogares con un nivel de \u201cpobreza alta\u201d fue del 13,7% en 2010, (s\u00f3lo nos superan Ruman\u00eda y Bulgaria); en 2009, Espa\u00f1a era el 5\u00ba pa\u00eds, de 35 analizados, que menor capacidad ten\u00eda para reducir la pobreza infantil…<\/p>\n Pues bien ante este enorme problema, end\u00e9mico en Espa\u00f1a, terriblemente agravado por la crisis econ\u00f3mica y clave a la hora de explicar el fracaso escolar \u00bfqu\u00e9 est\u00e1n haciendo, por ejemplo, y por ce\u00f1irnos a lo m\u00e1s cercano, los responsables educativos del gobierno del PP en Arag\u00f3n?.<\/p>\n Durante los dos \u00faltimos cursos desde el Departamento de Educaci\u00f3n se han reducido las ayudas para la adquisici\u00f3n de material curricular y becas de comedor, se ha reducido de una forma abrupta el personal en los centros por la v\u00eda de la no contrataci\u00f3n de personal interino, as\u00ed como, la supresi\u00f3n de plazas ya existentes y la imposici\u00f3n de una tasa de reposici\u00f3n de un 10% para las jubilaciones. Este personal se dedicaba en gran medida a atender, por medio de desdobles y otras medidas de atenci\u00f3n educativa, a aquellos alumnos con m\u00e1s dificultades. Recientemente, hemos asistido a la medi\u00e1tica presentaci\u00f3n de un nuevo decreto de atenci\u00f3n a la diversidad, que la administraci\u00f3n denomina \u201c\u00e9xito escolar\u201d en el que no se contempla la atenci\u00f3n temprana para aquellos ni\u00f1os que tengan entre 0 y 3 a\u00f1os, ni tampoco para aquellos que tengan entre 3 y 6 a\u00f1os y no est\u00e9n escolarizados.<\/p>\n Pero los problemas no se limitan al \u00e1mbito de Arag\u00f3n, sino que asistimos a la promulgaci\u00f3n de una reforma laboral que ha laminado salarios y derechos, y sometido a muchas familias a una situaci\u00f3n econ\u00f3mica dif\u00edcil. Hemos asistido, tambi\u00e9n, a una limitaci\u00f3n del acceso a la sanidad, a un aumento del coste de las medicinas y a la incapacidad para reformar una ley hipotecaria que lanza a miles y miles de familias a la calle. Todos y cada uno de estos aspectos recogidos en forma de Boletines oficiales, Decretos, Ordenes y Resoluciones caminan en la direcci\u00f3n opuesta a lo que la propia UNICEF se\u00f1ala como \u00e1mbitos en los que combatir la pobreza infantil(http:\/\/www.unicef.es\/sites\/www.unicef.es\/files\/infanciaespana\/Infografia_impacto_18mayo.pdf<\/a>.).<\/p>\n Ante esta situaci\u00f3n s\u00f3lo cabe plantearse una duda \u00bfestamos en manos de incompetentes o ante personas que utilizan el fracaso escolar como excusa para llevar a cabo una reforma radical de un sistema educativo que detestan? Nosotros nos inclinamos por la segunda respuesta y a\u00f1adimos que el fracaso escolar es intolerable, pero que las medidas que se est\u00e1n llevando a cabo s\u00f3lo pueden contribuir a agravarlo y a generar m\u00e1s pobreza y m\u00e1s inequidad en el sistema educativo. S\u00f3lo podemos llegar a una conclusi\u00f3n: las actuales reformas no persiguen los objetivos que declaran.<\/p>\n Juan Seoane. CGT Ense\u00f1anza Huesca<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" El argumento estrella de la administraci\u00f3n educativa, utilizado como un ariete con el que atacar al sistema educativo p\u00fablico es el fracaso escolar, en cotas, por otra parte elevad\u00edsimas. Junto a este argumento se utiliza, y ha vuelto ha ser repetido durante estos d\u00edas, que el gasto educativo no tiene repercusi\u00f3n sobre los resultados acad\u00e9micos. 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