{"id":7058,"date":"2013-10-24T08:50:52","date_gmt":"2013-10-24T07:50:52","guid":{"rendered":"http:\/\/www.cgt-lkn.org\/bizkaia\/?p=7058"},"modified":"2013-10-24T09:02:03","modified_gmt":"2013-10-24T08:02:03","slug":"el-gasto-en-educacion-y-la-politica-educativa","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.cgt-lkn.org\/bizkaia\/archivos\/7058","title":{"rendered":"El gasto en educaci\u00f3n y la pol\u00edtica educativa"},"content":{"rendered":"

La discusi\u00f3n social sobre la educaci\u00f3n, su necesidad \u00a0y financiaci\u00f3n \u00a0y su posible privatizaci\u00f3n est\u00e1 siendo sustituida por la discusi\u00f3n sobre la reducci\u00f3n del gasto p\u00fablico en educaci\u00f3n, un criterio econ\u00f3mico. La econom\u00eda \u00a0juega un papel importante en la toma de decisiones sociales racionales sobre escenarios complejos \u00a0y variables \u00a0temporalmente, pero no es leg\u00edtimo culparla del propio planteamiento del problema, que corresponde a los que, en nombre y beneficio de la sociedad, son responsables de la toma de decisiones. La econom\u00eda.<\/p>\n

Independientemente de que la econom\u00eda sea m\u00e1s o menos determinante de nuestras vidas, no tiene m\u00e1s capacidad ni m\u00e1s importancia que proporcionar criterios de decisi\u00f3n para elegir entre las distintas alternativas que son deseadas o asumibles por la sociedad; no puede sustituir la reflexi\u00f3n social ni ocultar ideolog\u00edas. Intentamos precisar c\u00f3mo, cu\u00e1ndo y hasta donde puede responder a preguntas tales como si la educaci\u00f3n es un coste o una inversi\u00f3n, si es rentable gastar en educaci\u00f3n, cu\u00e1nto cuesta o qui\u00e9n debe pagarla.<\/p>\n

Precisiones<\/span><\/b><\/b>economicas<\/span><\/b><\/p>\n

La producci\u00f3n \u00a0total del pa\u00eds (en valor el PIB) es comprada por los demandantes de los distintos bienes y servicios (Gasto Total) con las rentas obtenidas por participar en su producci\u00f3n (Rentas pagadas a los factores productivos) Se demanda en funci\u00f3n del precio y como este viene dado, la cantidad depende finalmente del nivel de renta.<\/p>\n

El precio de cualquiera de los bienes y servicios se rela- ciona con su coste, con lo que cuestan los recursos que es necesario emplear para producirlos. Si lo hace la empresa privada, se a\u00f1aden al precio la remuneraci\u00f3n del empre- sario y el beneficio. \u00a0Si el Sector Publico, los recursos se remuneran proporcionalmente a su participaci\u00f3n en el producto que generan, expresi\u00f3n que suele traducirse al lenguaje llano como \u201cjustamente\u201d o con justicia. La decisi\u00f3n econ\u00f3mica sobre quien, sector p\u00fablico o empre- sa privada, realiza una producci\u00f3n, va precedida de una decisi\u00f3n social sobre si se considera deseable o posible o controlable, la remuneraci\u00f3n que el empresario obtiene.<\/p>\n

La actividad econ\u00f3mica se lleva a cabo por tres agen- tes, consumidores, empresas y sector p\u00fablico, propietarios de los recursos disponibles \u00a0y por ello, destinatarios de las rentas generadas, que se ponen de acuerdo para producir. Los consumidores \u00a0desean satisfacer sus necesidades y expresan sus deseos demandando cantidades variables de bienes y servicios \u00a0en funci\u00f3n de su precio y de sus posibilidades de compra, de su renta. Las empresas producen utilizando los recursos disponibles de forma efi- ciente. El sector p\u00fablico reconduce la producci\u00f3n cuando el mecanismo de mercado que determina esas cantida- des y precios, no lo hace de forma eficiente. Esta tarea de solucionar los fallos del mercado se a\u00f1ade a las de mediar en los conflictos y compensar \u00a0la trayectoria c\u00edclica de la econom\u00eda que impone el mercado.<\/p>\n

\"la<\/a><\/span><\/strong><\/p>\n

Los\u00a0aspectos\u00a0econ\u00f3micos\u00a0de\u00a0la\u00a0producci\u00f3n de educaci\u00f3n<\/span><\/strong><\/p>\n

La educaci\u00f3n es uno m\u00e1s del conjunto de bienes y ser- vicios. Para producirla se utilizan recursos, que se detraen del total de los disponibles \u00a0y se demanda por aquellos que lo desean y pueden pagar su precio. \u00a0Lo que cuesta producirla, el gasto en educaci\u00f3n es lo que se paga por utilizar esos recursos. El gasto nunca es mucho o poco por s\u00ed mismo, est\u00e1 en relaci\u00f3n con el valor de su producci\u00f3n, con su volumen y con el peso relativo que tenga respecto a la producci\u00f3n total.<\/p>\n

Es posible producir educaci\u00f3n en la cantidad \u00a0y condiciones en que se demande por los consumidores y, por tanto, al precio de mercado correspondiente. Si la educaci\u00f3n fuese un servicio como la hosteler\u00eda, solo el que la consumiese satisfar\u00eda su necesidad pero el consumo de educaci\u00f3n afec- ta, adem\u00e1s de a los individuos que la consumen \u00a0y la pagan, a los otros dos agentes, los productores y el sector p\u00fablico, que no la consumen y por tanto no la demandan.<\/p>\n

Cuanto mayor sea el nivel de educaci\u00f3n de los trabajadores, los empresarios disponen de un recurso de m\u00e1s calidad, con mayor versatilidad e intercambiabilidad, m\u00e1s creativo, m\u00e1s implicado en la actividad de la empresa y por tanto, m\u00e1s productivo, m\u00e1s capaz de aportar valor a la producci\u00f3n. Aunque no consume directamente educaci\u00f3n, se beneficia de ella sin tener que pagar, pues mejo- ra su capacidad de obtener beneficios con un recurso m\u00e1s valioso. \u00a0El empresario sabe qu\u00e9 nivel de educaci\u00f3n le beneficia, pues conoce la productividad adicional que puede conseguir de los trabajadores en funci\u00f3n de su nivel educativo \u00a0y tambi\u00e9n el coste, que incorpora al precio de su producto, en forma de salario, pero procura que, salvo una peque\u00f1a parte de formaci\u00f3n espec\u00edfica de sus propios trabajadores, el coste de su formaci\u00f3n recaiga sobre los propios individuos.<\/span><\/p>\n

La sociedad tambi\u00e9n se beneficia del consumo de educaci\u00f3n que realizan unos pocos. Los ciudadanos \u00a0m\u00e1s preparados est\u00e1n mejor dotados para obtener rentas por s\u00ed mismos \u00a0y para desempe\u00f1ar su papel econ\u00f3mico de consumidores \u00a0racionales, moderados y preocupados por la sostenibilidad \u00a0y los problemas \u00a0que ocasiona el no considerar los efectos a largo plazo en la viabilidad de las generaciones futuras. Otro beneficio social es que la producci\u00f3n de cualquier bien o servicio se abarata, dentro de unos l\u00edmites, a medida que crece y por ello, conseguir m\u00e1s consumidores permite situarse en mayores niveles de producci\u00f3n, lo que aumenta el PIB.<\/p>\n

Si el consumo de educaci\u00f3n beneficia al consumidor pero tambi\u00e9n a su familia, sociedad \u00a0y a los empresarios para los que vaya a trabajar en un futuro, es decir, a toda la sociedad, el coste de su producci\u00f3n deber\u00eda repartirse entre todos, cosa que el mercado no puede hacer por su propio mecanismo de fijaci\u00f3n del precio. \u00a0Si no todos soportan el coste que corresponde al beneficio que van a obtener del consumo, la cantidad demandada va a ser demasiado baja, porque se fijara a un precio m\u00e1s elevado, el correspondiente a la demanda, menor, de uno solo de los agentes econ\u00f3micos. Adem\u00e1s, no se consigue un nivel eficiente de producci\u00f3n por el desplazamiento de los recursos a otras producciones menos deseables socialmente.<\/p>\n

El sector p\u00fablico puede corregir este fallo del merca- do, aumentando la cantidad de educaci\u00f3n ofrecida, repartiendo su coste entre todos los que se benefician de su consumo y valorando las ventajas sociales que se a\u00f1aden a las que obtienen los individuos que la consumen directamente. Lo hace gastando en producir ese diferencial sobre el nivel de mercado (consumidor directo-productor privado) y asegurando la eficiencia general. Para producir educaci\u00f3n hacen falta profesores, edificios, libros y materiales educativos y similares. Cuantos m\u00e1s profesores por alumno, mejor pagados, mejores instalaciones, mas material docente, etc. m\u00e1s cara ser\u00e1.<\/p>\n

Hasta aqu\u00ed no se ha considerado si la producci\u00f3n es total o parcialmente publica \u00a0y si se extiende o no a todos los niveles educativos y tampoco si el beneficio que obtienen los consumidores, directos e indirectos, se producen a corto o largo plazo, ni si es coherente o no con su funci\u00f3n econ\u00f3mica.<\/p>\n

La producci\u00f3n es p\u00fablica cuando el que pone los recursos necesarios para su producci\u00f3n es el Sector Publico y la distinci\u00f3n entre producci\u00f3n \u00a0p\u00fablica y privada resulta clara si consideramos quien paga o remunera a los recursos que intervienen y por tanto, tambi\u00e9n resulta sencillo saber el coste efectivo de ambas y las causas de que este sea mayor o menor.<\/p>\n

La consideraci\u00f3n del corto y el largo plazo es tambi\u00e9n determinante para conocer la demanda de cualquier bien\u00a0o servicio, bajo la premisa de que la eficiencia econ\u00f3mica se consigue m\u00e1s f\u00e1cilmente cuanto menor es el plazo en que los agentes que intervienen en la decisi\u00f3n \u201cde merca- do\u201d obtienen su respectivo beneficio.<\/p>\n

Los consumidores \u00a0deben tener poderosas razones para destinar una parte de la renta de que disponen, a consumir algo que no le reporta beneficios \u00a0inmediatos \u00a0y tiene inciertos beneficios futuros y si su renta es baja, ni siquiera puede plante\u00e1rselo. El empresario prefiere los beneficios a corto plazo. Si es una gran empresa, porque debe remunerar a sus accionistas o financiadores a corto plazo y si es una peque\u00f1a empresa, porque su supervivencia est\u00e1 m\u00e1s comprometida por la mayor competencia de su mercado.<\/p>\n

La conclusi\u00f3n \u00a0de este superficial \u00a0y r\u00e1pido an\u00e1lisis es que el \u00fanico agente que puede introducir en las decisiones de mercado el largo plazo, es el sector p\u00fablico, lo que en el caso de la educaci\u00f3n se une a su capacidad de solucionar el referido fallo de mercado. Gastar en algo que no tiene una rentabilidad inmediata ni cierta, que beneficia a todos los agentes econ\u00f3micos \u00a0y que queda fuera de la eficiencia que el mercado puede asegurar, solo puede ser decidida conjuntamente y negociadamente \u00a0por los tres agentes econ\u00f3micos.<\/p>\n

Esta somera introducci\u00f3n a los aspectos econ\u00f3micos de la producci\u00f3n \u00a0y consumo de educaci\u00f3n, nos va a permitir abordar la respuesta a las preguntas planteadas:<\/p>\n

\u00bfGastar\u00a0<\/span><\/b><\/b>o\u00a0<\/span><\/b><\/b>invertir\u00a0<\/span><\/b><\/b>en\u00a0<\/span><\/b><\/b>educaci\u00f3n?<\/span><\/b><\/p>\n

Es una de las preguntas que muestran c\u00f3mo se incorporan conceptos econ\u00f3micos al lenguaje corriente, sin precisar la diferencia de su significado. En econom\u00eda una inversi\u00f3n es un gasto que aumenta la dotaci\u00f3n de capital pro- ductivo, es decir, un gasto actual que va a producir beneficios futuros, o sea, diferidos o extendidos en periodos largos, pero que en c\u00f3mputo total se espera que igualen o superen el gasto inicial. O un gasto a corto que se recupera a largo plazo. Es por esto que se puede decir que se invierte en educaci\u00f3n, porque el gasto que se realiza ahora, para mejorar la capacidad productiva del recurso trabajos, va a ser recuperado y, seguramente, multiplicado en el futuro, cuando la incorporaci\u00f3n de m\u00e1s y mejor trabajo mejore la productividad y la producci\u00f3n de la econom\u00eda.<\/p>\n

La consideraci\u00f3n \u00a0del \u201clargo plazo\u201d es el centro de la cuesti\u00f3n. Examinemos de nuevo el comportamiento de los agentes econ\u00f3micos al respecto. Los empresarios quieren rentabilidad inmediata, a corto plazo y gastan lo m\u00ednimo, incluida la formaci\u00f3n de su personal, cuando revierte en su beneficio actual. Los consumidores \u00a0pueden no gastar en educaci\u00f3n, sea por ignorancia de los beneficios que les reportar\u00eda o por no disponer de renta suficiente, o por- que el consumidor de educaci\u00f3n no es, en la mayor parte de los casos, el trabajador adulto, sino sus hijos, que por su edad, no son conscientes de su beneficio \u00a0y no desear pagar el precio de sacrificarse para estudiar.<\/p>\n

Los empresarios y consumidores \u00a0no pueden resolver el problema de gastar en educaci\u00f3n ahora para alcanzar los beneficios a largo plazo. Tampoco en las sociedades con un alto nivel\u00a0de renta pues cuando la renta aumenta, tambi\u00e9n lo hace la deserci\u00f3n escolar, atra\u00edda por los altos salarios \u00a0y disminuye la necesidad de los empresarios de formar a su personal, dada la facilidad con que obtienen altos beneficios. El mercado falla y el sector p\u00fablico debe actuar para garantizar la mejora de la productividad.<\/p>\n

No es cuestionable que el gasto actual en educaci\u00f3n es recuperado con creces para la sociedad, no para cada uno de sus miembros. La historia es una prueba irrefutable de la veracidad de esta afirmaci\u00f3n. \u00a0El gasto que la sociedad realiza en educaci\u00f3n va a permitir progresar en los t\u00e9rminos expresados anteriormente, pues beneficia a todos los agentes econ\u00f3micos \u00a0y el sector publico debe intervenir en su provisi\u00f3n, aumentando la cantidad y calidad \u00a0de la educaci\u00f3n de todos los individuos, para que las decisiones individuales sobre la cantidad de educaci\u00f3n demandada no sea demasiado baja y comprometa \u00a0el mejorar, a largo plazo, la capacidad productiva.<\/p>\n

Aparte de la consideraci\u00f3n de este gasto como productivo, se invierte en educaci\u00f3n cuando se gasta en mejorar los recursos educativos. \u00a0El gasto en formaci\u00f3n de profesores es inversi\u00f3n pero sus salarios son solo gasto. El gasto de construir un colegio es inversi\u00f3n pero pintar o reponer los pupitres es gasto. Lo que cuesta dise\u00f1ar leyes o disposiciones educativas es inversi\u00f3n pero pagar gestores o inspectores es gasto Si estas diferencias est\u00e1n claras y s\u00f3lo podemos comparar gasto con gasto e inversi\u00f3n con inversi\u00f3n, es evidente que no procede comparar y menos confundir gasto con inversi\u00f3n.<\/p>\n

\"universidad\"<\/a><\/p>\n

\u00bfEs\u00a0<\/span><\/b><\/b>rentable\u00a0<\/span><\/b><\/b>gastar\u00a0<\/span><\/b><\/b>en\u00a0<\/span><\/b><\/b>educaci\u00f3n?<\/span><\/b><\/p>\n

El gasto en educaci\u00f3n tiene una rentabilidad inmediata, pues evita realizar, a corto plazo, otros gastos sociales relacionados con la asistencia y la inadaptaci\u00f3n social y genera actividad econ\u00f3mica directa e indirecta. Su rentabilidad \u00a0a largo plazo, consiste en mantener en el tiempo los beneficios a corto, revalorizar el factor mano de obra y aumentar el PIB y la productividad de la econom\u00eda. La decisi\u00f3n de gastar hoy en educaci\u00f3n tiene que ser mantenida en el tiempo, tanto porque para obtener mejoras en la productividad hay que esperar a que la persona finalice su periodo educativo y trabaje, como porque todos los a\u00f1os inician su educaci\u00f3n nuevos ni\u00f1os y hay que asegurar que se va a mantener el esfuerzo educativo hasta que se conviertan en trabaja- dores. Si el proceso se interrumpe en alg\u00fan momento del tiempo, el gasto realizado se dilapida.<\/p>\n

La rentabilidad del gasto en educaci\u00f3n depende de la decisi\u00f3n social de dise\u00f1ar un sistema educativo que tenga entre sus objetivos el mejorar la calidad de la mano de obra. Si los objetivos no est\u00e1n claramente definidos, si se var\u00edan o no se mantienen en el tiempo, solo con las adaptaciones imprescindibles, no es posible determinar si el gasto ha sido rentable y por tanto, si se puede hablar de inversi\u00f3n o no.<\/p>\n

Para saber si el gasto que realiza una familia en la edu- caci\u00f3n de cada uno de sus hijos es rentable, tendr\u00edamos que conocer:<\/p>\n

1. Lo que paga cada a\u00f1o por ese concepto, medido en t\u00e9rminos de lo que disminuye su renta disponible.<\/span><\/p>\n

2. Lo que paga conjuntamente con todos los contribu- yentes, es decir, el gasto p\u00fablico en educaci\u00f3n.<\/p>\n

3. La duraci\u00f3n de la etapa educativa.<\/p>\n

4. El aumento de las rentas obtenidas por su trabajo, durante toda su vida laboral, respecto a las que hubiese obtenido si no hubiese adquirido ese nivel educativo.<\/p>\n

La proporci\u00f3n \u00a0entre 1 y 2 es decisiva. Las familias de rentas bajas estar\u00e1n poco dispuestas a disminuir su renta disponible anual, porque supone una importante disminuci\u00f3n de su capacidad de consumo actual, porque no conocen con exactitud la relaci\u00f3n entre la educaci\u00f3n actual y la obtenci\u00f3n de rentas futuras y porque ese beneficio no lo obtendr\u00edan ellos mismos sino sus hijos. La financiaci\u00f3n por v\u00eda impositiva, es decir, independiente de la decisi\u00f3n individual, necesita ser mayor cuanto mayor sea la pro- porci\u00f3n de familias de rentas bajas, porque para ellas, la renuncia al consumo actual supondr\u00e1 prescindir de bienes cercanos a la calificaci\u00f3n \u201cde primera necesidad\u201d<\/p>\n

En la medida en que la capacidad de obtenci\u00f3n de rentas de la mayor parte de las familias sea elevada \u00a0y ya no sean bienes de \u201cprimera necesidad\u201d a los que tengan que renunciar para pagarla y si est\u00e1n convencidos de que es positivo el resultado de la valoraci\u00f3n de 1, 2, 3 y 4, puede sustituirse el gasto p\u00fablico por gasto privado.<\/p>\n

 <\/p>\n

\u00bf<\/span><\/b>c<\/span><\/b>u<\/span><\/b>\u00e1nto\u00a0<\/span><\/b><\/b>cuesta\u00a0<\/span><\/b><\/b>la\u00a0<\/span><\/b><\/b>educaci\u00f3n?<\/span><\/b><\/p>\n

La educaci\u00f3n \u00a0cuesta lo que hay que gastar en pagar a los recursos que se emplean en su producci\u00f3n, m\u00e1s el coste de oportunidad de utilizarlos en la producci\u00f3n de otros bienes o servicios. Para producir educaci\u00f3n son necesarios dos tipos de gasto, por una parte educado- res, material escolar y aulas, gasto directo y por otra gastos en consejeros de CCAA, asesores, inspectores, facultades de formaci\u00f3n de profesores, cursos de reciclaje o actualizaci\u00f3n, etc.)<\/p>\n

\"pluma\"<\/a><\/p>\n

Los primeros, directos, son f\u00e1cilmente individualizables centro a centro, pues se concretan en sueldos \u00a0y facturas y crecen conjuntamente, en funci\u00f3n del n\u00famero de estudiantes, de la proporci\u00f3n entre profesores y alumnos y de la calidad \u00a0y cantidad de materiales educativos. Es sencillo saber las causas que originan el coste de cada centro y predecir las consecuencias de reducir o aumentar la cantidad y cualidad de los recursos empleados.<\/p>\n

Podr\u00edamos precisar que no son iguales en las distintas etapas educativas, pero como en cada una de ellas cre- cen en proporci\u00f3n constante, la generalizaci\u00f3n no resta exactitud. Es decir, aunque la proporci\u00f3n de educadores \u00a0y dotaciones sea diferente en la universidad \u00a0y en la guarde- r\u00eda, es cierto que el gasto ser\u00e1 mayor si hay m\u00e1s educado- res por alumno y m\u00e1s y mejores \u00a0materiales y aulas mejor dotadas. \u00a0Adem\u00e1s, los dem\u00e1s gastos aumentan con el volumen, pero cada vez m\u00e1s lentamente y a determinado nivel resultan constantes.<\/p>\n

Este conocimiento pormenorizado del coste permite que la decisi\u00f3n social sobre la gratuidad total o parcial y por niveles, no se confunda con la decisi\u00f3n econ\u00f3mica. Primero se deciden, social o pol\u00edticamente como en nuestro sistema representativo, los factores a considerar: las circunstancias de los estudiantes o sus familias (nivel de renta familiar o personal, nivel educativo en que debe aplicarse, etc.) el gasto a realizar que no pone\u00a0en peligro los objetivos a largo (porcentaje sobre el PIB, sobre el Gasto Total de las Administraciones, otros indicadores o variables), los territorios y los l\u00edmites de su variaci\u00f3n en funci\u00f3n de los aumentos o disminuciones de la renta personal o de las rentas agregadas (por ejemplo, antes y despu\u00e9s de la crisis actual). Y despu\u00e9s se valoran estos escenarios y se toma la decisi\u00f3n econ\u00f3mica sobre el gasto m\u00e1s eficiente a realizar en las distintas circunstancias. Este sistema de decisi\u00f3n es estable y permite una gran flexibilidad, sin tener que acudir, en cada circunstancia, a una larga y compleja discusi\u00f3n social.<\/p>\n

Seg\u00fan el INE\u00a0 (Instituto Nacional de Estad\u00edstica) Espa\u00f1a es el tercer pa\u00eds de Europa, tras el Reino Unido y Alemania, \u00a0donde las familias gastan m\u00e1s en educaci\u00f3n mientras en gasto total es el d\u00e9cimo. Gastamos un 28% menos que Austria, el que m\u00e1s gasta, pero tambi\u00e9n un\u00a010% menos que Dinamarca, Reino Unido, Suecia, Pa\u00edses Bajos e incluso Chipre. Estos datos constatan lo bajo que es el gasto p\u00fablico en nuestro pa\u00eds y que son las familias quienes hacen el mayor esfuerzo. Tambi\u00e9n indica una elevada eficacia, pues los resultados educativos se sit\u00faan muy por encima de los que corresponder\u00edan a esos niveles de gastos. La conclusi\u00f3n \u00a0es que, si hay alg\u00fan problema, del tipo que sea, no se puede resolverse disminuyendo el Gasto P\u00fablico en educaci\u00f3n.<\/p>\n

 <\/p>\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n
Gasto total PoR aluMNo EN EducacI\u00f3N. En euros.<\/b><\/td>\n<\/tr>\n
P<\/b>a\u00eds <\/b>\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 total\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 <\/b>% <\/b>s<\/b>\/<\/b>Gt<\/b>o.<\/b> <\/b>M<\/b>a<\/b>y<\/b>o<\/b>R<\/b>\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 % s\/Gto. <\/b>E<\/b>sPa\u00f1ol<\/b><\/td>\n<\/tr>\n
Austria\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 8.695\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 100\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 128,4<\/td>\n<\/tr>\n
Dinamarca\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 8.595\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 98,8\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 126,9<\/td>\n<\/tr>\n
Reino Unido\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 7.972 \u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 91,7\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 117,7<\/td>\n<\/tr>\n
Suecia\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 7.907 \u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 90,9\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 116,7<\/td>\n<\/tr>\n
Pa\u00edses Bajos\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 7.891\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 90,8\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 116,5<\/td>\n<\/tr>\n
Chipre\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 7.708 \u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 88,6\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 113,8<\/td>\n<\/tr>\n
B\u00e9lgica\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 7.264\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 83,5\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 107,2<\/td>\n<\/tr>\n
Irlanda\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 7.172 \u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 82,5\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 105,9<\/td>\n<\/tr>\n
Francia\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 6.928\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 79,7 \u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 102,3<\/td>\n<\/tr>\n
Espa\u00f1a\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 6.773\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 77,9\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 100,0<\/td>\n<\/tr>\n
Finlandia\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 6.682\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 76,8 \u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 98,7<\/td>\n<\/tr>\n
Malta \u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 6.437\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 74,0 \u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 95,0<\/td>\n<\/tr>\n
Alemania \u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 6.251\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 71,9\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 92,3<\/td>\n<\/tr>\n
Italia\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 6.205\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 71,4\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 91,6<\/td>\n<\/tr>\n
Eslovenia\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 6.055\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 69,6\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 89,4<\/td>\n<\/tr>\n
Portugal \u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 5.125\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 58,9\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 75,7<\/td>\n<\/tr>\n
Republica Checa\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 4.452\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 51,2 \u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 65,7<\/td>\n<\/tr>\n
Estonia\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 3.675 \u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 42,3\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 54,3<\/td>\n<\/tr>\n
Letonia\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 3.666 \u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 42,2\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 54,1<\/td>\n<\/tr>\n
Polonia\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 3.226\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 37,1 \u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 47,6<\/td>\n<\/tr>\n
Lituania\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 3.174 \u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 36,5\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 46,9<\/td>\n<\/tr>\n
Eslovaquia \u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 3.122\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 35,9\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 46,1<\/td>\n<\/tr>\n
Bulgaria\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 2.290\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 26,3\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 33,8<\/td>\n<\/tr>\n
\n

F<\/i>u<\/i>e<\/i>n<\/i>t<\/i>e<\/i>:<\/i> <\/i>I<\/i>N<\/i>E 2007 y elaboraci\u00f3n \u00a0<\/i>p<\/i>r<\/i>o<\/i>pi<\/i>a<\/i><\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

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 <\/p>\n

Si comparamos \u00a0el dato anterior con el gasto de las familias en educaci\u00f3n en relaci\u00f3n con el Total de Gasto en Consumo, Espa\u00f1a es el peor pa\u00eds de la UE. Nuestras fami- lias gastan en educaci\u00f3n el 1\u20197 % de su consumo total, mientras en Suecia gastan el 0\u20192%, en los pa\u00edses Bajos el\u00a00\u20194, en Alemania el 0\u20196, en Dinamarca el 0\u20197 y en el Reino\u00a0Unido el 1, la media de la UE<\/p>\n

 <\/p>\n

\u00bf<\/span><\/b>q<\/span><\/b>u<\/span><\/b>i\u00e9n\u00a0<\/span><\/b><\/b>debe\u00a0<\/span><\/b><\/b>gastar\u00a0<\/span><\/b><\/b>en\u00a0<\/span><\/b><\/b>educaci\u00f3n?<\/span><\/b><\/p>\n

El derecho a la educaci\u00f3n viene recogido en la Constituci\u00f3n. En t\u00e9rminos econ\u00f3micos equivale a reconocer la obligaci\u00f3n que tiene la administraci\u00f3n de solucionar el fallo del mercado (que no puede decidir la cantidad efi ciente, ni considerar los beneficios sociales a largo plazo) por tanto a aumentar lo que los consumidores \u00a0y la inicia- tiva privada est\u00e1n dispuestos a demandar \u00a0y producir.<\/span><\/p>\n

Dependiendo de un numeroso conjunto de circunstancias sociales y econ\u00f3micas, \u00a0la producci\u00f3n privada puede dirigirse preferentemente a las etapas iniciales o a las finales. Si hay dos grupos de poblaci\u00f3n con rentas extremadas, un peque\u00f1o n\u00famero de rentas muy altas y otro muy numeroso de rentas bajas, el gasto p\u00fablico debe permitir el acceso a la educaci\u00f3n \u00a0y centrarse en sus estadios iniciales, mientras la educaci\u00f3n superior queda en manos de la empresa privada.<\/p>\n

A medida que crecen las rentas, las familias pueden gastar m\u00e1s para mejorar la capacidad de sus hijos de obtener mayores rentas. El coste de oportunidad disminuye a medida que aumenta la seguridad de la propia capacidad de obtenci\u00f3n de rentas y que disminuye el esfuerzo o la renuncia de consumo actual en aras al posible aumento de consumo en el futuro (personal o de los hijos). La demanda \u00a0privada crece y se extiende a todas las etapas educativas.<\/p>\n

El proceso est\u00e1 limitado por la capacidad de obtenci\u00f3n de ingresos por v\u00eda impositiva \u00a0y en nuestro caso por la Iglesia cat\u00f3lica, la<\/p>\n

La discusi\u00f3n social sobre la educaci\u00f3n, su necesidad \u00a0y financiaci\u00f3n \u00a0y su posible privatizaci\u00f3n est\u00e1 siendo sustituida por la discusi\u00f3n sobre la reducci\u00f3n del gasto p\u00fablico en educaci\u00f3n, un criterio econ\u00f3mico. La econom\u00eda \u00a0juega un papel importante en la toma de decisiones sociales racionales sobre escenarios complejos \u00a0y variables \u00a0temporalmente, pero no es leg\u00edtimo culparla del propio planteamiento del problema, que corresponde a los que, en nombre y beneficio de la sociedad, son responsables de la toma de decisiones. La econom\u00eda.<\/p>\n

Independientemente de que la econom\u00eda sea m\u00e1s o menos determinante de nuestras vidas, no tiene m\u00e1s capacidad ni m\u00e1s importancia que proporcionar criterios de decisi\u00f3n para elegir entre las distintas alternativas que son deseadas o asumibles por la sociedad; no puede sustituir la reflexi\u00f3n social ni ocultar ideolog\u00edas. Intentamos precisar c\u00f3mo, cu\u00e1ndo y hasta donde puede respon- der a preguntas tales como si la educaci\u00f3n es un coste o una inversi\u00f3n, si es rentable gastar en educaci\u00f3n, cu\u00e1nto cuesta o qui\u00e9n debe pagarla.<\/p>\n

 <\/p>\n

\"escuela<\/a><\/p>\n

El recorte del gasto educativo l\u00ednea maestra de la actual politica educativa<\/strong><\/span><\/p>\n

Los argumentos que los responsables de la Pol\u00edtica Educativa esgrimen para recortar el gasto p\u00fablico no tienen nada de econ\u00f3micos, solo se apoyan en el lengua- je econ\u00f3mico, para aprovechar la confusi\u00f3n que se crea cuando se utiliza con el sentido del lenguaje de la calle. Si el sistema educativo actual fuese, como se afirma, inefi- caz y no sostenible, si la crisis se mejorase con recortes en el gasto en educaci\u00f3n \u00a0y las exigencias del mercado laboral estuviesen claramente definidas, el problema, en primera instancia, no ser\u00eda econ\u00f3mico sino social.<\/p>\n

1.\u00a0El\u00a0sistema\u00a0educativo\u00a0actual\u00a0es\u00a0ineficaz<\/strong><\/p>\n

Cuando se afirma esto se est\u00e1 diciendo que no logra sus fines o el resultado que se esperaba. Pero el sistema educativo tiene multitud de fines, desde capacitar a los individuos para que puedan obtener rentas en el futuro, hasta socializar a los ni\u00f1os, evitar delincuencia \u00a0y marginalidad, disminuir el gasto p\u00fablico asistencial y un largo etc\u00e9tera. Esta amplitud de fines o consecuencias no permite hacer afirmaciones generales sobre su eficacia o ineficacia. \u00a0Si se desea hacer m\u00e1s eficiente el sistema educativo, hay que definir con claridad los objetivos \u00a0y para cada uno de ellos, reemplazar los medios o recursos utilizados por otros m\u00e1s adecuados.<\/p>\n

El Presupuesto para Educaci\u00f3n de la Comunidad de Madrid en 2012 destina 156 millones de \u20ac a la p\u00fablica y 885 millones de \u20ac a la concertada. Es evidente que no trata \u00a0de reducir el gasto p\u00fablico, sino de trasladar producci\u00f3n p\u00fablica a privada, es decir, sustituir producci\u00f3n sin fines de lucro (al coste de los facto- res) por producci\u00f3n de mercado con beneficio para la empresa productora. Revela la ausencia de preocupa- ci\u00f3n por la eficiencia.<\/p>\n

 <\/p>\n

2.\u00a0El\u00a0sistema\u00a0educativo\u00a0no\u00a0es\u00a0sostenible<\/strong><\/p>\n

En econom\u00eda \u00a0la sostenibilidad se aplica al equilibrio financiero; significa que los ingresos \u00a0y los gastos se equilibran, sea en el corto o en el largo plazo, no gastos inmediatos con ingresos futuros. No es aplicable al caso de la educaci\u00f3n.<\/p>\n

Decir que el sistema educativo no es sostenible evoca el concepto de sostenibilidad \u00a0medioambiental \u00a0y biol\u00f3gica, para dar a entender que es demasiado caro, cuando la evidencia es que gastamos menos que los pa\u00edses de nuestro entorno y adem\u00e1s son las familias quienes soportan buena parte de la misma. Por tanto, reduciendo el gasto p\u00fablico se traslada al gasto privado la responsabilidad de conseguir los objetivos de crecimiento econ\u00f3mico en un escenario econ\u00f3mico de disminuci\u00f3n de las rentas familiares y aumento de las empresariales.<\/p>\n

3. La educaci\u00f3n debe adecuarse a las necesidades del mercado laboral en tiempos de crisis<\/strong><\/p>\n

El sistema educativo se extiende a lo largo de casi dos d\u00e9cadas de la vida de cada persona y todos los a\u00f1os se producen incorporaciones; es pr\u00e1cticamente imposible planificar las necesidades de un futuro mercado laboral para cada persona en funci\u00f3n de su a\u00f1o de entrada al sistema. Adem\u00e1s, la econom\u00eda trata de producir todo lo que sea posible con los recursos disponibles en cada momento y cuenta con el precio para saber cu\u00e1les son los m\u00e1s adecuados y su vocaci\u00f3n de inmediatez no tiene nada que ver con el largo proceso educativo.<\/p>\n

Estamos ante una falacia econ\u00f3mica. \u00a0Si consideramos que los cambios de las condiciones productivas son s\u00fabitos o inesperados, solo se pueden afrontar con un elevado nivel educativo, que permite una elevada \u00a0movilidad y capacidad de adaptaci\u00f3n. Y si son previsibles, para adecuar los recursos a un nuevo modelo productivo es necesario conocerlo con precisi\u00f3n, pues cada uno necesita de unos recursos espec\u00edficos. Y si, en todo caso vamos hacia una sociedad del conocimiento, necesitar\u00edamos personas con mayor y mejor educaci\u00f3n.<\/p>\n

Lo que no tiene sentido es que la reforma educativa en curso base el sistema educativo en que se adapte a la situaci\u00f3n de la econom\u00eda a corto plazo y en la formaci\u00f3n profesional, que es un nivel educativo m\u00e1s que suficiente para la mayor\u00eda de los puestos de trabajo que se ofertan por las empresas espa\u00f1olas que sobreviven a la crisis que necesitan mano de obra barata y flexible \u00a0y de escaso nivel de cualificaci\u00f3n.<\/p>\n

La crisis es una excusa para eliminar la educaci\u00f3n como derecho ciudadano \u00a0y no se persigue un recorte temporal de los recursos destinados a la educaci\u00f3n \u00a0(y a otros ser- vicios p\u00fablicos) sino que los trabajadores tengan peores expectativas salariales para que se plieguen mejor a los trabajos eventuales.<\/p>\n

El efecto econ\u00f3mico de la crisis es la reducci\u00f3n de los ingresos \u00a0y si bien es cierto que con menos ingresos puede realizarse menos gasto, para superarla hay que recuperar los ingresos \u00a0y esto no ocurrir\u00e1 si no se aumentan y mejo- ran los factores productivos. De ninguna manera se puede ganar competitividad en un nuevo modelo productivo de sociedad del conocimiento \u00a0y la informaci\u00f3n, orientado hacia sectores de alto valor a\u00f1adido, que exigen m\u00e1s formaci\u00f3n y cualificaci\u00f3n desmantelando \u00a0las infraestructuras de formaci\u00f3n \u00a0y de investigaci\u00f3n.<\/span><\/p>\n

4. Un puesto escolar privado es m\u00e1s barato que uno p\u00fablico<\/strong><\/p>\n

En principio esta podr\u00eda ser una afirmaci\u00f3n m\u00e1s en clave econ\u00f3mica que ideol\u00f3gica, pero no es as\u00ed. El coste de la educaci\u00f3n lo determina la remuneraci\u00f3n de los factores productivos utilizados en su producci\u00f3n \u00a0y en el caso de la producci\u00f3n privada, adem\u00e1s el beneficio empresarial. Para que la producci\u00f3n privada resulte m\u00e1s barata que la p\u00fablica, deben utilizarse menos factores productivos y\/o de menor calidad, lo que en ning\u00fan caso ser\u00eda una comparaci\u00f3n ventajosa y menos \u00a0aun si la educaci\u00f3n p\u00fablica atiende a la prestaci\u00f3n del servicio a la pr\u00e1ctica totalidad de la poblaci\u00f3n inmigrante, con necesidades especiales, dispersa geogr\u00e1ficamente, necesitada de becas de comedor, transporte, libros y todo tipo de ayudas.<\/p>\n

Tambi\u00e9n deb\u00eda considerar que el coste de la infraestructura educativa, ministerio, inspecci\u00f3n, etc. y las subvenciones a los centros privados \u00a0y las cesiones de terrenos o de edificios p\u00fablicos, no puede imputarse \u00fanicamente a la educaci\u00f3n p\u00fablica.<\/p>\n

Conclusiones<\/strong><\/span><\/b>
\n<\/span><\/b><\/p>\n

No es el momento de la econom\u00eda sino del debate social que perfile las necesidades o deseos sociales, para que la econom\u00eda los cuantifique y ponga a disposici\u00f3n de la sociedad un criterio de decisi\u00f3n racional y adaptable a las cambiantes circunstancias econ\u00f3micas \u00a0y sociales \u00a0en el medio y largo plazo.<\/p>\n

El cambio \u00a0de la decisi\u00f3n social de educaci\u00f3n p\u00fablica, gratuita y accesible \u00a0para todos en todos sus niveles, con el Estado como responsable \u00a0y garante est\u00e1 apoyado en la ideolog\u00eda, no en la econom\u00eda. Este debate social, evitado por los responsables de la Pol\u00edtica Educativa, debe consi- derar como m\u00ednimo.<\/p>\n

1. La Estrategia de Lisboa de la Uni\u00f3n Europea del a\u00f1o 2000<\/strong><\/p>\n

La UE se propuso convertirse en la econom\u00eda del cono- cimiento m\u00e1s competitiva \u00a0y din\u00e1mica del mundo \u00a0y con- seguir un crecimiento econ\u00f3mico sostenido con m\u00e1s y mejores puestos de trabajo y mayor cohesi\u00f3n \u00a0social. La estrategia, una educaci\u00f3n libre de prejuicios \u00a0y misticismos, basada en el conocimiento cr\u00edtico, que consiga la emancipaci\u00f3n del sujeto, que integre la llamada educaci\u00f3n en casa y el adoctrinamiento religioso. \u00a0El agente principal para llevarla a cabo, la Universidad, meta final y espejo formativo del sistema educativo.<\/p>\n

la Declaraci\u00f3n de Bolonia de 1999, que configuraba el Espacio Europeo de Educaci\u00f3n Superior y el sistema de cr\u00e9ditos ECTS (European Credit Transfer System) un marco flexible que se reconoce los respectivos t\u00edtulos, permite y facilita la movilidad geogr\u00e1fica de estudiantes, profesores y trabajadores y fomenta la validaci\u00f3n del aprendizaje obtenido mediante la educaci\u00f3n no formal e informal, la formaci\u00f3n a lo largo de la vida y el concepto de aprendizaje frente a la ense\u00f1anza, era el primer paso, pero deb\u00eda extenderse al resto de los niveles de ense\u00f1anza.<\/p>\n

2. El debate no puede establecerse en t\u00e9rminos de libertad<\/strong><\/p>\n

La normativa publica, consensuada socialmente, debe prevalecer sobre los intereses de los grupos de presi\u00f3n, porque los derechos sociales son m\u00e1s importantes que los individuales. Los pol\u00edticos elegidos por la sociedad para que les representen, deber\u00edan defender los intereses sociales y no los partidistas.<\/p>\n

3. El derecho a la educaci\u00f3n<\/strong><\/p>\n

El derecho a la educaci\u00f3n es universal e inalienable \u00a0y por ello, debe contemplar el contexto familiar \u00a0y econ\u00f3mico de las familias, para lograr la efectiva igualdad de oportunidades y la capacidad de ser libres y cr\u00edticos a trav\u00e9s del conocimiento.<\/p>\n

Las ventajas que la sociedad en su conjunto obtiene de la educaci\u00f3n, obligan a soportar conjuntamente una parte de su coste, dado que las condiciones sociales influyen en los resultados educativos.<\/p>\n

4. Los problemas reales de la escuela.<\/strong><\/p>\n

El conocimiento de los problemas no puede limitarse a su enunciado: la falta de financiaci\u00f3n, la degradaci\u00f3n de los sistemas p\u00fablicos de educaci\u00f3n, el negocio de la educaci\u00f3n, la segregaci\u00f3n del alumnado, el adoctrinamiento, el abandono escolar, la formaci\u00f3n \u00a0inicial y continua de los docentes, los planes de estudio y los curr\u00edculos establecidos \u00a0sin\u00a0intervenci\u00f3n de los docentes, las competencias auton\u00f3micas, la posibilidad de innovaciones pedag\u00f3gicas, las horas del profesorado (lectivas, de atenci\u00f3n individualizada, la programaci\u00f3n \u00a0metodol\u00f3gica y la elaboraci\u00f3n de recursos; el acceso a la profesi\u00f3n docente son algunos de ellos.<\/p>\n

Cada uno es diferente, tiene unas causas, una incidencia en el sistema y una posible soluci\u00f3n y exige un tratamiento individualizado para entenderlo y dise\u00f1ar \u00a0la soluci\u00f3n. El mero enunciado de todos o parte de ellos, la b\u00fasqueda de errores y culpables \u00a0y las soluciones generalizadas, no es sino pescar en r\u00edo revuelto.<\/p>\n

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T \u00a0 \u00a0 \u00a0e \u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 r\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 e \u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 s \u00a0 \u00a0 \u00a0a \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0s \u00a0 \u00a0 \u00a0 a \u00a0 \u00a0n\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 z \u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 G \u00a0 \u00a0 \u00a0a \u00a0 \u00a0 \u00a0r \u00a0 \u00a0 \u00a0c \u00a0 \u00ed\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 A<\/p>\n

D \u00a0e p a r t a m e n t o\u00a0 \u00a0d e\u00a0 \u00a0D \u00a0i d a c t i c a s\u00a0 \u00a0E s p e c \u00ed f i c a s . U n i v e r s i d a d\u00a0\u00a0 \u00a0A u t \u00a0\u00f3 n o m a\u00a0\u00a0 \u00a0d e\u00a0\u00a0 \u00a0M a d r \u00a0i d<\/p>\n

Preguntas como \u00bfLa educaci\u00f3n coste o inversi\u00f3n? \u00a0\u00bfEs rentable gastar en educaci\u00f3n? \u00bfCu\u00e1nto cuesta la educaci\u00f3n? \u00bfQui\u00e9n debe pagarla? no tienen una respuesta \u00fanica. La econom\u00eda puede aportar criterios de decisi\u00f3n, utilizando las herramientas de an\u00e1lisis y el lenguaje que le son propios, siempre y cuando se hayan planteado antes, con claridad, los escenarios, las distintas alternativas deseadas o asumibles por la sociedad. No es posible anteponer la econom\u00eda a la reflexi\u00f3n social y menos pretender que la sustituya. Intentaremos delimitar el papel que tiene la econom\u00eda en la decisi\u00f3n sobre la cantidad \u00a0y tipo de educaci\u00f3n que la sociedad precisa, separar los aspectos econ\u00f3micos \u00a0y sociales y precisar las diferencias conceptuales propias del lenguaje econ\u00f3mico.<\/p>\n","protected":false},"author":185,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":"","_links_to":"","_links_to_target":""},"categories":[4,78,10,15],"tags":[],"class_list":["post-7058","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-crisis","category-educacion","category-prensa","category-social"],"publishpress_future_action":{"enabled":false,"date":"2026-10-30 23:19:24","action":"change-status","newStatus":"draft","terms":[],"taxonomy":"category","extraData":[]},"publishpress_future_workflow_manual_trigger":{"enabledWorkflows":[]},"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.cgt-lkn.org\/bizkaia\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/7058","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.cgt-lkn.org\/bizkaia\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.cgt-lkn.org\/bizkaia\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.cgt-lkn.org\/bizkaia\/wp-json\/wp\/v2\/users\/185"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.cgt-lkn.org\/bizkaia\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=7058"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/www.cgt-lkn.org\/bizkaia\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/7058\/revisions"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.cgt-lkn.org\/bizkaia\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=7058"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.cgt-lkn.org\/bizkaia\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=7058"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.cgt-lkn.org\/bizkaia\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=7058"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}