{"id":432,"date":"2019-07-22T14:53:26","date_gmt":"2019-07-22T14:53:26","guid":{"rendered":"http:\/\/www.cgt-lkn.org\/bizkaia\/hezkuntza\/?p=432"},"modified":"2019-07-22T14:53:26","modified_gmt":"2019-07-22T14:53:26","slug":"la-escuela-publica-es-la-que-asume-la-inmigracion-pero-sin-medios","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.cgt-lkn.org\/bizkaia-hezkuntza\/?p=432","title":{"rendered":"La escuela p\u00fablica es la que asume la inmigraci\u00f3n, pero sin medios"},"content":{"rendered":"
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* La escuela p\u00fablica escolariza a m\u00e1s del 82% de los alumnos extranjeros.<\/strong><\/p>\n

* Los centros concertados se escudan en que est\u00e1n llenos cuando llegan alumnos con el curso empezado.<\/strong><\/p>\n

* Los expertos advierten de que no se trata de un problema racial, sino de pobreza abogan por repartir a los inmigrantes para romper con los guetos.<\/strong><\/p>\n

\u201cLa segregaci\u00f3n escolar por clase social [centros distintos para clases sociales distintas] estaba ya m\u00e1s que presente; las cuotas que deben pagar las familias cumplen de manera muy eficaz con la funci\u00f3n de seleccionar a las familias en numerosos centros concertados. Pero con la llegada de la inmigraci\u00f3n se ha agudizado y, sobre todo, se ha visibilizado la separaci\u00f3n, porque las familias inmigrantes no pasan desapercibidas, y ahora basta un simple vistazo para percibir en qu\u00e9 centros se est\u00e1n concentrando las y los pobres\u201d. De esta forma,\u00a0Amelia Barqu\u00edn, profesora de Educaci\u00f3n Intercultural en Mondragon Unibertsitatea<\/a>, pone el dedo en la llaga sobre el problema que sufren numerosos colegios p\u00fablicos en Euskadi, desbordados por la presencia de alumnos inmigrantes.<\/p>\n

Y es que la realidad es tozuda a\u00f1o tras a\u00f1o: la escuela p\u00fablica es la que est\u00e1 asumiendo el grueso de la avalancha inmigratoria, mientras que la concertada (financiada con fondos p\u00fablicos) apenas acoge a estos estudiantes, salvo excepciones.\u00a0El porcentaje es de un 80% de matriculaciones en la p\u00fablica frente al 20% de la concertada<\/strong>. Y como consecuencia, ya hay escuelas donde los inmigrantes rozan o superan el 90%. As\u00ed, los conocidos como centros-gueto con porcentajes de alumnos extranjeros superior al 40%] ya existen en ambas redes: un total de 24, de los que 14 son p\u00fablicos y 10 concertados. Este dato resulta enga\u00f1oso, ya que ofrece una aparente sensaci\u00f3n de equilibrio entre ambos sistemas educativos que no es cierto.<\/p>\n

Con la campa\u00f1a de prematriculaci\u00f3n lanzada, Educaci\u00f3n ha introducido algunos cambios\u00a0 en los baremos para la admisi\u00f3n en los centros. Uno de ellos es la reducci\u00f3n a la mitad del n\u00famero de puntos (de 3 a 1,5) por la renta familiar, con la que trata de evitar que se concentren en determinados centros alumnos de rentas bajas y a la vez, pretende atraer a la escuela p\u00fablica las rentas medias y altas que en colegios con m\u00e1s demanda de plazas se quedaban fuera del proceso de selecci\u00f3n al primarse las rentas inferiores.<\/p>\n

Pero para los representantes de la escuela p\u00fablica a\u00fan queda mucho camino por recorrer para romper los guetos, algo que pasa por repartir al alumnado inmigrante de una manera equilibrada entre ambas redes. Jes\u00fas Prieto, antr\u00f3pologo social, profesor en activo en un centro p\u00fablico y experto en Educaci\u00f3n Intercultural, tiene muy claro que el desequilibrio\u00a0se debe m\u00e1s que a una cuesti\u00f3n racial a aporofobia<\/a>, es decir,\u00a0odio al pobre.\u00a0 \u201cCuando la sociedad escucha que hay que repartir al alumnado de origen extranjero puede percibir que se trata de un alumnado negativ<\/strong>o. Y no es as\u00ed, estos chicos en su gran mayor\u00eda son nacidos en Vitoria. Se trata de alumnado pobre, de familias con una situaci\u00f3n econ\u00f3mica y social muy vulnerable. Esa es la clave\u201d. De hecho, el 95 % de los alumnos inmigrantes son becados, lo que le da a los ni\u00f1os el acceso diario al comedor y al material escolar, as\u00ed como a las excursiones.<\/p>\n

Colegios gueto-refugio<\/strong><\/p>\n

\u00bfC\u00f3mo es posible que algunos colegios en Vitoria hayan llegado a tener hasta un\u00a085% de alumnado extranjero<\/strong>? Una estructural, del entorno. Y otra raz\u00f3n obedece a la propia idiosincrasia del sistema educativo. Por ejemplo, los colegios Samaniego o Santa Mar\u00eda. En 1985 acog\u00edan a la poblaci\u00f3n del Casco Viejo, poblaci\u00f3n muy normalizada, y a la de los nuevos barrios. Con el paso del tiempo, \u201cesos barrios crecen, se multiplican y al final envejecen. Y si no se cuida ese envejecimiento, terminan por enfermar. Los barrios del entorno del colegio Samaniego se han visto despoblados de aut\u00f3ctonos y las viviendas sin cuidar han sido ocupadas por ciudadanos inmigrantes con pocos recursos\u201d, explica Prieto.<\/p>\n

El segundo factor es que en Euskadi existen varios sistemas educativos \u201cmimados\u201d por igual por el Departamento de Educaci\u00f3n. Est\u00e1n la escuela p\u00fablica, la Federaci\u00f3n de Ikastolas con una gran fuerza simb\u00f3lica e ideol\u00f3gica, Kristau Eskola y las cooperativas de padres y madres. \u201cA la hora de dar dinero para proyectos de innovaci\u00f3n educativa, el departamento da el mismo dinero a la escuela p\u00fablica y la concertada.\u00a0\u00bfImaginas por un momento que el Gobierno vasco destinara el mismo dinero de los presupuestos a Osakidetza que a la sanidad privada?. Ser\u00eda un esc\u00e1ndalo.<\/strong>\u00a0Pues eso ocurre con el sistema educativo\u201d, se lamenta Prieto.<\/p>\n

Otra raz\u00f3n de la desigualdad del reparto es el gueto-refugio. \u201cLos inmigrantes\u201d, a\u00f1ade Prieto, \u201cquieren ir a un determinado centro porque se sienten m\u00e1s a gusto, es un refugio porque nadie les va a mirar mal ni les va a insultar, todos le van a hablar con cari\u00f1o. El colegio gueto se convierte en un lugar de paz y tranquilidad, un lugar de iguales\u201d.<\/p>\n

Pero seg\u00fan algunos expertos, repartir a los alumnos for\u00e1neos por centros no es suficiente para atajar los guetos y ven como una de las claves la pol\u00edtica de vivienda. Por eso, abogan ppr coordinar las pol\u00edticas de educaci\u00f3n y de vivienda. \u201cLos puntos que se dan a las familias para acceder a una plaza por vivir cerca indican que no se estudia donde se quiere, sino donde se puede\u201d, recalcan. El soci\u00f3logo Mariano Fern\u00e1ndez Enguita, incide en que la concentraci\u00f3n de inmigrantes en algunos barrios y centros no es s\u00f3lo un asunto escolar \u201csino de pol\u00edtica social y de vivienda y de c\u00f3mo se crean las zonas escolares\u201d.<\/p>\n

Cohesi\u00f3n social<\/strong><\/p>\n

Hace unas semanas, una delegaci\u00f3n de la comisi\u00f3n de Educaci\u00f3n del Parlamento vasco visit\u00f3 los colegios vitorianos con mayor porcentaje de inmigraci\u00f3n. La p\u00e0rlamentaria de EH Bildu, Rebeka Ubera, fue una de las promotoras de esta visita. Su conclusi\u00f3n no permite interpretaciones: \u201cla cohesi\u00f3n social y la igualdad de oportunidades est\u00e1n en peligro si Educaci\u00f3n sigue concentrando a inmigrantes y rentas bajas en determinados colegios\u201d\u00a0.<\/strong><\/p>\n

Para Ubera,\u00a0\u201cel fen\u00f3meno de la segregaci\u00f3n tiene bases socioecon\u00f3micas y est\u00e1 muy ligado a la inmigraci\u00f3n, pero no solo y no siempre, y contribuye a profundizar en el modelo de educaci\u00f3n a dos velocidades del exministro Wert\u201d.<\/strong><\/p>\n

El caso de Vitoria es paradigm\u00e1tico en lo relativo a la segregaci\u00f3n escolar.\u00a0\u201cSe est\u00e1n dando una serie de condiciones para que ocurra una tormenta perfecta y reviente la cohesi\u00f3n social\u201d<\/strong>. Algunos colegios no reflejan la realidad social de sus respectivos barrios y han pasado a estar estigmatizados porque el alumnado inmigrante llega a suponer el 80-90% cuando en los barrios la poblaci\u00f3n inmigrante en ning\u00fan caso supera el 17%. Aunque el problema de la segregaci\u00f3n escolar es general, Ubera cree que en Vitoria es especialmente acuciante.<\/p>\n

Plan de atenci\u00f3n a los inmigrantes<\/strong><\/p>\n

Todos los focos se dirigen hacia el Departamento vasco de Educaci\u00f3n.\u00a0 En su II Plan de atenci\u00f3n educativa al alumnado inmigrante en el marco de la escuela inclusiva e intercultural 2016-2020 introduce algunas medidas para evitar \u201cla discriminaci\u00f3n cubierta o velada en todos los centros escolares sostenidos con fondos p\u00fablicos\u201d. El objetivo es que todos los centros sostenidos con fondos p\u00fablicos contribuyan a la escolarizaci\u00f3n del alumnado inmigrante que vive en su zona.<\/p>\n

Una de estas medidas, ya en vigor este curso, es la de dejar a disposici\u00f3n de la Administraci\u00f3n educativa la gesti\u00f3n del 10% de margen que tienen los centros concertados para variar la cifra de alumnos por aula. De este modo, el departamento es el que organiza y planifica los nuevos grupos con criterios que posibiliten una oferta equilibrada de plazas para alumnado inmigrante en centros p\u00fablicos y concertados.<\/p>\n

As\u00ed, en cada aula de Primaria el n\u00famero m\u00e1ximo de alumnos tiene que ser de 25, con un margen de dos o tres plazas para las incorporaciones que se produzcan a mitad de curso. Pero la presidenta de Denon Eskola, Lurdes Errazti, asegura que\u00a0mientras los centros p\u00fablicos respetan esta cifra, los concertados \u201cya parten de los 27 o 28 ni\u00f1os de base.<\/strong>\u00a0Con lo cual, se aseguran que no entre nadie a mitad de curso y los ni\u00f1os que llegan a van a parar a las escuelas p\u00fablicas\u201d.<\/p>\n

http:\/\/www.eldiario.es\/norte\/euskadi\/escuela-publica-asume-inmigracion-medios_0_736326498.html<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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* La escuela p\u00fablica escolariza a m\u00e1s del 82% de los alumnos extranjeros.<\/strong><\/p>\n

* Los centros concertados se escudan en que est\u00e1n llenos cuando llegan alumnos con el curso empezado.<\/strong><\/p>\n

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