Esta bajada de horas lectivas supone la contrataci\u00f3n de m\u00e1s de 4.000 docentes y un gasto de 144 millones de euros, un 11,7% de los gastos derivados a la escuela concertada, seg\u00fan CGT<\/p>\n
Ante esta situaci\u00f3n, desde abajo y al margen de la mesa sectorial, donde negocian los sindicatos mayoritarios, profesores y profesoras sent\u00edan que hab\u00eda que hacer algo. Hace un a\u00f1o comenzaron las asambleas de lo que hoy es el colectivo\u00a0Menos Lectivas<\/a>, nacido de las cenizas de aquella Marea Verde que sali\u00f3 a la calle para enfrentarse a Aguirre y sus recortes. A finales de febrero de este a\u00f1o, y apoyados por CGT, CNT y STEM, convocaron tres d\u00edas de\u00a0huelga\u00a0<\/a>con un amplio seguimiento. El pr\u00f3ximo 8 y 21 de mayo, repiten.<\/p>\n \u201cEn septiembre de 2023 un compa\u00f1ero y yo nos enteramos que se estaban recogiendo firmas para reclamar la disminuci\u00f3n de horas lectivas. Nadie nos hab\u00eda dicho nada, los grandes sindicatos ni hab\u00edan llegado a nuestro centro\u201d, expresa Mar\u00eda. Tras asistir a la primera asamblea de Menos Lectivas, crearon su propia asamblea de centro. Durante las pasadas jornadas de huelga hab\u00eda una treintena activas, explica. Hoy ya son incontables.<\/p>\n \u201cEn mi instituto formamos una asamblea de centro de docentes, quedamos una vez al mes o cada tres semanas y nos turnamos para no ir siempre los mismos a las asambleas generales para poder trasladar la informaci\u00f3n\u201d, explica esta docente. \u201cAdem\u00e1s, estamos formando parte del tejido del barrio, vamos a las reuniones de la mesa comunitario y al espacio socioeducativo, espacios de intervenci\u00f3n y participaci\u00f3n comunitaria, para formar parte de la comunidad\u201d, resume. Todo ello en un barrio con gran porcentaje de poblaci\u00f3n vulnerabilizada y la amenaza de la segregaci\u00f3n escolar siempre latente.<\/p>\n Crist\u00f3bal Corretje es profesor de Primaria. No tiene ni un rato para atender una llamada telef\u00f3nica y es dif\u00edcil contactar con \u00e9l. De manera atropellada explica que la Asamblea Menos Lectivas, de la que forma parte, \u201csurge despu\u00e9s de que los sindicatos mayoritarios sent\u00edamos que no estaban reivindicando bien lo importante, especialmente el tema de las horas lectivas. Hab\u00edan llegado a un acuerdo verbal con la comunidad que consist\u00eda en bajar las horas en Secundaria pero no en Primaria ni en Infantil\u201d, explica.<\/p>\n Mientras Menos lectivas tej\u00eda acciones de protesta, entregas de\u00a0firmas<\/a>, cadenas de profesorado, los sindicatos mayoritarios presentes en la mesa sectorial \u2014CCOO, ANPE, CSIF y UGT\u2014 negociaban la bajada de horas lectivas. Se sentaban en torno a una propuesta que esta asamblea consideraba \u201cinsuficiente\u201d. En palabras de Alfredo Marcos, delegado sindical de CGT, para Secundaria se pactaba la llegada a las 18 horas en dos cursos y para Primaria e Infantil se ofertaba una hora no lectiva que se corresponde con la exclusiva de los viernes. \u00abLos viernes pueden salir una hora antes pero seguir\u00e1n haciendo las mismas horas lectivas\u201d, explicaba.<\/p>\n Mientras en la mesa se negociaba en estos t\u00e9rminos, el\u00a027, 28 y 29 de febrero el profesorado iba a la huelga. Una huelga calificada como un \u201c\u00e9xito\u201d por los\u00a0convocantes<\/a>, dos de cada 10 docentes hicieron seguimiento seg\u00fan sus cifras.<\/p>\n El 7 de marzo la Comunidad de Madrid\u00a0rompi\u00f3\u00a0<\/a>negociaciones con los sindicatos, informando que retiraba la propuesta de reducci\u00f3n de horas para todo el profesorado de Secundaria, as\u00ed como la bajada de ratios que tambi\u00e9n estaba sobre la mesa. El 8 de abril los sindicatos de la mesa sectorial convocaban dos jornadas de huelga para los pr\u00f3ximos 8 y 21 de mayo. \u201cM\u00e1s vale tarde que nunca\u201d, expresa Crist\u00f3bal Corretje. Desde Menos Lectivas han decidido secundar esta convocatoria siempre en los m\u00e1rgenes de su autonom\u00eda.<\/p>\n \u201cHemos convocado tambi\u00e9n huelga pero tendremos comit\u00e9 propio. No nos fiamos de los grandes sindicatos, no sabemos si las negociaciones otra vez se nos volver\u00e1n en contra\u201d<\/p>\n \u201cHemos convocado tambi\u00e9n huelga pero tendremos comit\u00e9 propio. No nos fiamos de los grandes sindicatos, no sabemos si las negociaciones otra vez se nos volver\u00e1n en contra\u201d, expresa Mar\u00eda Alemany, que pertenece a CNT. Alemany denuncia que durante la pasada huelga, que los grandes sindicatos no secundaron, intentaron desmovilizaci\u00f3n al personal. \u201cNosotros no vamos a desmovilizar, vamos a apoyar la huelga y tenemos nuestra propia convocatoria\u201d, expresa.<\/p>\n De contexto, una comunidad colista en inversi\u00f3n educativa. Seg\u00fan el\u00a0Sistema<\/a>\u00a0Estatal de Indicadores de la Educaci\u00f3n 2023, Madrid invierte 5.607 euros por alumno, siendo la regi\u00f3n que menos deposita, lejos de los 10.214 que destina la Comunidad Aut\u00f3noma Vasca por alumno. Al mismo tiempo ocupa los primeros puestos en cuanto a la ratio de alumnado en Bachillerato, con 25,8 alumnos por aula, solo superada por Andaluc\u00eda, que tiene una media de 29.<\/p>\n Mientras tanto, las transferencias de dinero p\u00fablico hacia la educaci\u00f3n concertada no han dejado de crecer en estos 10 \u00faltimos a\u00f1os. En 2012 Madrid invert\u00eda en gastos para este modelo de gesti\u00f3n educativa un total de 904 millones. En 2020 esta cifra asciende hasta los 1.143 millones de euros y es la tercera comunidad en porcentaje de gasto para la concertada, con un 19,3%, solo superada por Balears (19,6%) y Euskadi (25,5%).<\/p>\n Adem\u00e1s, la asamblea Menos Lectivas habla de un sistema p\u00fablico segregador, especialmente en Secundaria, donde le biling\u00fcismo est\u00e1 creando dos tipos de aulas y ense\u00f1anzas a dos velocidades. Cuando el alumno llega al instituto desde un colegio biling\u00fce se le mete en una clase y si no, se le mete en otra. \u201cHay clases de primera y clases de segura, clases con chavales con m\u00e1s necesidades que otros. Hay guetos ya no solo a nivel territorial sino dentro del propio centro. Desde Primaria la realidad es que los chavales no llegan al m\u00ednimo para cursar una asignatura en ingl\u00e9s de verdad. El que puede pagar aparte un refuerzo en ingl\u00e9s puede acceder a las opciones biling\u00fces del instituto\u201d, explica\u00a0Crist\u00f3bal Corretje.<\/p>\n \u201cNo hay datos reales de c\u00f3mo ha funcionado el biling\u00fcismo. Tampoco se atreven a obtenerlos. El sentimiento mayoritario es que no est\u00e1 funcionando pero la consejer\u00eda no quiere auditarlo\u201d<\/p>\n Para Corretje, el biling\u00fcismo es un programa que no se ha evaluado de verdad de manera externa desde que empez\u00f3. \u201cNo hay datos reales de c\u00f3mo ha funcionado el biling\u00fcismo. Tampoco se atreven a obtenerlos. El sentimiento mayoritario es que no est\u00e1 funcionando pero la consejer\u00eda no quiere auditarlo\u201d, expresa.<\/p>\n La bajada de horas lectivas, la disminuci\u00f3n de ratios o la desaparici\u00f3n de pr\u00e1cticas segregadoras no son los \u00fanicos motivos para la huelga. Desde la Asamblea Menos Lectivas ponen el foco tambi\u00e9n en el necesario aumento de recursos para atenci\u00f3n a la diversidad, ante un gobierno que camina en el lado contrario como demostr\u00f3 con la\u00a0subida de las ratios<\/a>\u00a0para las aulas TEA sin el aumento de personal consecuente.<\/p>\n Esto en educaci\u00f3n ordinaria. Los docentes que trabajan en educaci\u00f3n especial dibujan un panorama m\u00e1s desolador.\u00a0M. y L. son maestras en un colegio de educaci\u00f3n especial en Usera. El \u00fanico de la zona, un colegio pensado para 130 alumnos y alumnas que hoy acoge a 200. Piden m\u00e1s recursos personales y espaciales para poderlos atender al alumnado como se merece.<\/p>\n \u201cEn nuestra zona tendr\u00eda que haber otro colegio de educaci\u00f3n especial, lleva mucho tiempo proyectado pero no se construye. Nuestro cole est\u00e1 extralimitado\u201d, denuncian. Expresan que\u00a0unos centros pedag\u00f3gicos, como son los suyos, se est\u00e1n convirtiendo\u00a0 en centros asistenciales.<\/p>\n \u201cA los ni\u00f1os de educaci\u00f3n especial se les tiene en cuenta como cifras pero no como lo que son. La ratio m\u00e1xima est\u00e1 en 8, pedimos que se reduzca. Quieren que sean coles asistenciales y hay ni\u00f1os que se puede desarrollar mucho m\u00e1s su potencial y no llegamos\u201d<\/p>\n \u201cA los ni\u00f1os de educaci\u00f3n especial se les tiene en cuenta como cifras pero no como lo que son. La ratio m\u00e1xima est\u00e1 en 8, pedimos que se reduzca. Quieren que sean coles asistenciales y hay ni\u00f1os que se puede desarrollar mucho m\u00e1s su potencial pero no llegamos. No est\u00e1n tipificados como centros de dif\u00edcil desempe\u00f1o. Y por eso no se nos da m\u00e1s recursos\u201d, denuncian.<\/p>\n M. y L., que no aportan sus nombres por miedo a represalias, tambi\u00e9n se sumar\u00e1n a la huelga. Una huelga construida desde abajo. \u201cHemos tenido que despertar y ser nosotros los protagonistas de nuestras luchas. Hemos sido muy conformistas dejando todo en las mesas de negociaci\u00f3n en las que no se consiguen cosas. Si no despertamos, nadie lo va a hacer por nosotros y nosotras\u201d, zanja\u00a0Marina Cruz Pascual.<\/p>\nHasta los barrios<\/h2>\n
Llegar a una huelga<\/h2>\n
Grieta en la inversi\u00f3n<\/h2>\n
Atenci\u00f3n a la diversidad<\/h2>\n
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